Tire suas
dúvidas sobre o Exame Nacional
do Ensino
Médio no site Educar para Crescer.
Clicando
na imagem acima.
segunda-feira, junho 25, 2012
Biblioteca Básica - Educar para crescer
O site Educar para crescerpossui uma biblioteca básica com 204 obras selecionadas para serem lidas do Ensino Infantil a o Ensino Médio. Vale à pena dar uma conferida...Clique na imagem abaixo.
quinta-feira, junho 21, 2012
Criando livros e revistas digitais
FlipSnack - é uma
ferramenta que transforma seus documentos criados em pdf em um livro dando um
visual mais arrojado.
Wobbok – É gratuito.
Cria facilmente seus ebooks (jornal, álbuns, desenhos, flyers …) em poucos
cliques e permite partilhar através da sua publicação no seu blog, e-mails,
myspace, facebook … Carrega todo o seu PDF, Word, Excel, PowerPoint, Open
Office….
No myebook é muito simples
criar uma revista online ou um livro em formato digital. Com várias opções de
desenho podem importar o conteúdo e mostrar o resultado.
Fontes:
Podcast no Audacity hospedado com goear
Abaixo um tutorial bem simples de como fazer um podcast
usando Audacity e
o Goear.A ferramenta podcast pode ser muito útil na
educação na criação de notícias, historias,
rádio escola... Como também para cursos de línguas, música, gravar histórias
para seus alunos, enfim, use sua criatividade e mude sua prática educativa com
o auxílio das tecnologias.
Não esqueça, sempre teste e utilize a tecnologia antes de levar a seus alunos, é muito importante que você conheça as ferramentas que trabalha.
Trace seu planejamento, tenho um objetivo educacional guiando seu trabalho com a tecnologia e boa sorte!!
Não esqueça, sempre teste e utilize a tecnologia antes de levar a seus alunos, é muito importante que você conheça as ferramentas que trabalha.
Trace seu planejamento, tenho um objetivo educacional guiando seu trabalho com a tecnologia e boa sorte!!
Softwares para construção de Livros Virtuais / Digitais
Pessoal,
deixo aqui algumas sugestões de
ferramentas online que possibilitam a criação de livros virtuais/digitais ( e-book).
Para usar é
necessário se cadastrar, depois só fazer o acesso, se logar e sair criando livros
para criativos para sua prática educativa .... É uma ótima pedida...
Ele é protegido pelas leis dos direitos autorais, por isso não pode ser modificado ou Comercializado, seu download é simples.
O e-book ou livro virtual, necessita um
computador e acesso a internet.
Sua maior vantagem é o acesso, como se encontra no formato digital pode ser
transmitido rapidamente por meio da Internet e em qualquer lugar, usando um dispositivo móvel.Ele é protegido pelas leis dos direitos autorais, por isso não pode ser modificado ou Comercializado, seu download é simples.
Animated
Book , simples, intuitivo e de fácil manuseio. Permite escrever,
publicar no blog e imprimir.
Bookr , e
simples e fácil de usar, não necessita de grande conhecimento. O Livrinho é
criado com imagens do Flickr e texto e depois pode ser publicado. Ele não
requer qualquer tipo de registro.
TikaTok , foi um dos
melhores recursos para a publicação de livros on line. Agora, com a proteção da
empresa Barnes & Noble, alguns serviços são extra, mas a sua
qualidade permanece inegável.
Mixbook , um dos
melhores aplicativos para escrever e publicar. Ele tem muitos recursos: fotos,
imagens, backgrounds, modelos variados. Seus resultados visuais são realmente
bons.
Storybird , é um ótimo
lugar para crianças escreverem histórias. Sua principal atração é o banco de
imagens que são verdadeiras obras de arte. Mas, infelizmente para nós, tem um
grande problema: suportam apenas o Inglês como idioma para publicação de livros
para acesso público.
StoryJumper , é
um bom site para crianças e adolescentes para publicar seus livros e suas
histórias digitais. Esta é uma aplicação bastante intuitiva que tem modelos e
imagens, mas também permite o uso e adaptação de materiais já publicados neste
site.
Panraven ,
serve também para organizar fotos, vídeos, textos e outros conteúdos em um
livro de história. Pode ser menos intuitivo e um pouco mais lento do que outras
ferramentas. Mas tem uma boa quantidade de recursos próprios: fundos,
fotos e imagens e páginas que aceitam texto de arte, som, vídeo ... O texto
também pode ser alterado no tamanho e cor.
Bookemon: Este é um
lugar atraente para projetar, publicar e compartilhar livros, também para criar
a nossa própria biblioteca. Oferece três opções de criação: a partir de um
template em branco, carregando um arquivo word ou pdf e inserindo imagens ou
criando a partir de um template pronto.
Batalugu :
Como nos casos anteriores, um outro espaço na web para publicar e compartilhar
criações por escrito. Ele oferece várias opções de trabalho, inumeras imagens
free, sons, permite publicar no facebook, twitter, google+, alem de
possibilitar a impressão.
FlipBook: Esta ferramenta é projetada para escrever e
ilustrar livros até dez páginas, tendo diferentes templates pré-configurados .
Beta Pandamian :
Para iniciar utilizando a ferramenta precisa realizar um breve cadastro, e
uma vez feito você recebe um endereço ou site para a publicação de cada um de
seus livros, o que pode ser dividido em capítulos. Ele também permite a
conversão das criações em vários formatos, incluindo ePub, Mobi, PDF, para
facilitar a divulgação e leitura. Esta opção é usada em vários dispositivos
também são encontrados em mais lugares.
ePub Bud : Uma outra
ferramenta online para criação de livros infantis eletrônico gratuitamente. Seu
uso é muito simples, e uma das suas características especiais é que ele fornece
as instruções necessárias para obter o ISBN de nossos livros ( esse serviço é
pago). Outro uso que tem é a de converter qualquer documento para formato ePub,
que é o mais ebooks ou livros eletrônicos.
Fonte: EducaconTic
quinta-feira, abril 05, 2012
quarta-feira, abril 04, 2012
Curso de Formação Continuada em Tecnologias da Informação e Comunicação Acessíveis
Já está aberto o processo de inscrição para
o Curso a distância em Tecnologias da Informação e Comunicação Acessíveis,
no âmbito da Universidade Aberta do
Brasil – UAB.
O curso é oferecido gratuitamente pelo Ministério da
Educação-MEC, através da Secretaria de Educação Especial - SEESP, e
desenvolvido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul- UFRGS, sob a
coordenação do Núcleo de Informática na Educação Especial – NIEE e o Centro
Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação CINTED.
O objetivo do curso é formar professores de escolas
públicas na perspectiva da Educação
Inclusiva, com abrangência nacional, auxiliando-os no uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação
Acessíveis e na construção de ações
pedagógicas para o atendimento educacional especializado (AEE), com o
objetivo de apoiar processos de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com
necessidades educacionais especiais (NEEs), nas respectivas unidades de ensino.
Coord. Pedagógica do curso: Profª Drª Lucila Maria
Costi Santarosa
Coord. Administrativa: Profª Drª Liane Margarida
Rockenbach Tarouco
Nível: Curso de extensão
Modalidade: Curso a distância
Carga-horária: 180 horas
segunda-feira, março 12, 2012
Tecnologia aplicada à Educação - Parte 2
Agora o professor Moran fala um pouco sobre o uso do vídeo na educação, muito interessante como todas as falas deste mestre.
Tecnologia aplicada à Educação - Parte 1
Sempre as falas do Professor José Manuel Moran são muito produtivas, vale a pena assistir o vídeo.
Somos responsáveis pela educação de nossos filhos
Mensagem muito bonita e verdadeira, nos faz pensar...
terça-feira, março 06, 2012
A ESCOLA, O PROFESSOR E AS TECNOLOGIAS
Autora: Ana Virginia Petzhold
Na era da globalização e dos avanços científicos em que vivemos, a educação aparece com exigências ainda maiores no que diz respeito à sua qualidade, o que faz das tecnologias um tema muito importante e de muito estudo por parte dos educadores que hoje se deparam com essa nova forma de interagir com o aluno.
Nesse contexto a informática tem sido considerada como um evento quase mágico que cai sobre a escola para resolver todos seus problemas. Mas o simples fato de introduzir os computadores nas escolas não garante a solução os problemas educacionais, podendo ser usado apenas como mais um instrumento.
Algumas vezes os laboratórios de informática ou computação acabam sob o controle de um técnico ou especialista e com um currículo voltado para o uso do computador, passando a ser mais uma disciplina da grade ou matriz curricular.
Por outro lado, a falta deste profissional em algumas escolas acaba sendo empecilho ou desculpa para os professores não usarem estas ferramentas na sua prática docente.
A utilização desse recurso também é visto como sinal de novidade, modernidade, servindo inclusive como chamarisco para os pais efetuarem a matrícula nessa escola devido a computação que a mesma oferece. Se assim for corremos o risco de utilizar recursos inovadores de maneira tradicional.
A possibilidade com que a informática será apresentada tem como agente transformador ou conservador o professor. Está centrado em seu fazer pedagógico o uso que o computador terá no contexto escolar.
Entende-se que a principal tarefa do uso da informática na educação é a de romper com barreiras, paradigmas ultrapassados que não contribuem para o desenvolvimento integral do educando e nem possibilitam ao educador o mesmo.
Ao mesmo tempo que promete novas possibilidades para a educação, a utilização de tecnologias no ensino exige do professor dominar as funções básicas dos computadores, planejar e organizar aulas utilizando os recursos da informática e repassar os conteúdos a partir do computador. Então, surge a indagação: os professores estão prontos para essa nova função?
Os professores e a informática
A escola, nos dias atuais, vem passando por uma série de questionamentos principalmente quanto a sua ritualização, conteúdos preestabelecidos e fragmentados, carga horária, calendário, o pedagógico centrado no giz, no quadro e na palavra do professor.
Os gestores das escolas públicas e privadas preocupados com a modernização do ensino montam laboratórios de informática e o desejo de todos os envolvidos é oferecer um programa a seus alunos que a contemple. Mas a prática pedagógica não é alterada simplesmente através de uma imposição externa, que acontece em relação ao professor, para que estes adotem no seu cotidiano, a utilização da informática é preciso que esta seja vivenciada pelos mesmos.
A forma como os professores se relacionam com a tecnologia dependerá também de sua história individual, dos saberes construídos, do contexto em que está inserido, da forma como se relaciona com os alunos. Faz-se necessário o desenvolvimento de novas competências que exige a construção de conhecimentos que não fizeram parte usualmente da formação inicial do docente. Surgem, então, situações pouco familiares ao fazer docente.
O uso das tecnologias vão exigir novos modos de fazer aquilo que já se vinha fazendo. Isso mexe com as pessoas, altera suas posições em relação ao trabalho e ao modo como entendem suas funções. Representam perigos mas também possibilidades, novas oportunidades.
As reações dos professores com a informática são extremadas. Alguns acreditam que tudo se resolverá por seu intermédio, outros acreditam que não passam de utopia. Outros ainda a percebem como risco de substituição do papel docente no processo ensino e aprendizagem. Preocupam-se ainda com o fato de não serem mais o centro do saber e que ainda tenham que admitir serem analfabetos digitais, muitos com medos, receios que não foram superados quanto aos recursos tecnológicos.
Os alunos da atualidade são crianças e adolescentes que já nasceram nesta sociedade tecnológica, pertencem a essa geração computadorizada. Indicam um novo processo de produção do conhecimento, ainda desconhecido e não praticado pela escola. Para isso é preciso estar atento e aberto para essas novas formas de aprender propiciadas pelas novas tecnologias e criar novas formas de ensinar, sob a pena de a escola se tornar obsoleta.
Assim, para que a tecnologia da informação e da comunicação seja incorporada ao sistema educacional e provoque mudanças significativas, é necessário, sim, que os computadores não sejam apenas colocados nas escolas, mas que os professores recebam formação continuada preocupada em criar outras formas de ensinar.
Os professores e a formação continuada
Muitos professores quando se referem a essa formação continuada a denominam de treinamento, orientação, preparação, capacitação sempre com um sentido técnico. A formação deve ser pensada para um trabalho pedagógico que exija do professor um novo fazer.
Segundo Gouvêa o professor será mais importante do que nunca:
... pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas...”
Quando tratamos de formação continuada não é transformar o professor em um especialista em informática, mas de criar condições para que ele se aproprie da utilização desses recursos como um agente transformador. Para isso ele não deve ser capacitado para assumir o papel de transmissor do conhecimento mas sim de um facilitador da construção do conhecimento.
O professor precisa ser levado da defesa em que se encontra para a descoberta desse novo recurso pedagógico e assim refletir e mudar sua postura e prática como educador. Ele precisa ver o laboratório de informática como uma extensão de sua sala de aula e esta deve ser dada por ele e não por uma terceira pessoa.
A informática introduz novas formas de viver, de se relacionar, de se comunicar. Trata-se da criação de novas formas de ensinar e aprender que vão caracterizando uma nova sociedade e um novo homem. Para isso o professor precisa do incentivo da equipe diretiva e precisa que isso esteja alicerçado no Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalha para que o mesmo seja assumido no coletivo, para uma verdadeira e sólida transformação.
Referências Bibliográficas:
Gouvêa, Sylvia Figueiredo. Os caminhos do professor na Era da Tecnologia. Acesso Revista da Educação e Informática, Ano 9 – número 13 – abril de 1999.
Textos tirados da Biblioteca do curso Gestão Escola e Tecnologias e foi extraído do site http://www.proinfo.mec.ov.br – Biblioteca > Publicações.
Abranches, Sérgio Paulino. Informática e Educação – o Paradigma Pedagógico da Informática Educativa: Algumas implicações para o trabalho docente.
Autora: Ana Virginia Petzhold
Na era da globalização e dos avanços científicos em que vivemos, a educação aparece com exigências ainda maiores no que diz respeito à sua qualidade, o que faz das tecnologias um tema muito importante e de muito estudo por parte dos educadores que hoje se deparam com essa nova forma de interagir com o aluno.
Nesse contexto a informática tem sido considerada como um evento quase mágico que cai sobre a escola para resolver todos seus problemas. Mas o simples fato de introduzir os computadores nas escolas não garante a solução os problemas educacionais, podendo ser usado apenas como mais um instrumento.
Algumas vezes os laboratórios de informática ou computação acabam sob o controle de um técnico ou especialista e com um currículo voltado para o uso do computador, passando a ser mais uma disciplina da grade ou matriz curricular.
Por outro lado, a falta deste profissional em algumas escolas acaba sendo empecilho ou desculpa para os professores não usarem estas ferramentas na sua prática docente.
A utilização desse recurso também é visto como sinal de novidade, modernidade, servindo inclusive como chamarisco para os pais efetuarem a matrícula nessa escola devido a computação que a mesma oferece. Se assim for corremos o risco de utilizar recursos inovadores de maneira tradicional.
A possibilidade com que a informática será apresentada tem como agente transformador ou conservador o professor. Está centrado em seu fazer pedagógico o uso que o computador terá no contexto escolar.
Entende-se que a principal tarefa do uso da informática na educação é a de romper com barreiras, paradigmas ultrapassados que não contribuem para o desenvolvimento integral do educando e nem possibilitam ao educador o mesmo.
Ao mesmo tempo que promete novas possibilidades para a educação, a utilização de tecnologias no ensino exige do professor dominar as funções básicas dos computadores, planejar e organizar aulas utilizando os recursos da informática e repassar os conteúdos a partir do computador. Então, surge a indagação: os professores estão prontos para essa nova função?
Os professores e a informática
A escola, nos dias atuais, vem passando por uma série de questionamentos principalmente quanto a sua ritualização, conteúdos preestabelecidos e fragmentados, carga horária, calendário, o pedagógico centrado no giz, no quadro e na palavra do professor.
Os gestores das escolas públicas e privadas preocupados com a modernização do ensino montam laboratórios de informática e o desejo de todos os envolvidos é oferecer um programa a seus alunos que a contemple. Mas a prática pedagógica não é alterada simplesmente através de uma imposição externa, que acontece em relação ao professor, para que estes adotem no seu cotidiano, a utilização da informática é preciso que esta seja vivenciada pelos mesmos.
A forma como os professores se relacionam com a tecnologia dependerá também de sua história individual, dos saberes construídos, do contexto em que está inserido, da forma como se relaciona com os alunos. Faz-se necessário o desenvolvimento de novas competências que exige a construção de conhecimentos que não fizeram parte usualmente da formação inicial do docente. Surgem, então, situações pouco familiares ao fazer docente.
O uso das tecnologias vão exigir novos modos de fazer aquilo que já se vinha fazendo. Isso mexe com as pessoas, altera suas posições em relação ao trabalho e ao modo como entendem suas funções. Representam perigos mas também possibilidades, novas oportunidades.
As reações dos professores com a informática são extremadas. Alguns acreditam que tudo se resolverá por seu intermédio, outros acreditam que não passam de utopia. Outros ainda a percebem como risco de substituição do papel docente no processo ensino e aprendizagem. Preocupam-se ainda com o fato de não serem mais o centro do saber e que ainda tenham que admitir serem analfabetos digitais, muitos com medos, receios que não foram superados quanto aos recursos tecnológicos.
Os alunos da atualidade são crianças e adolescentes que já nasceram nesta sociedade tecnológica, pertencem a essa geração computadorizada. Indicam um novo processo de produção do conhecimento, ainda desconhecido e não praticado pela escola. Para isso é preciso estar atento e aberto para essas novas formas de aprender propiciadas pelas novas tecnologias e criar novas formas de ensinar, sob a pena de a escola se tornar obsoleta.
Assim, para que a tecnologia da informação e da comunicação seja incorporada ao sistema educacional e provoque mudanças significativas, é necessário, sim, que os computadores não sejam apenas colocados nas escolas, mas que os professores recebam formação continuada preocupada em criar outras formas de ensinar.
Os professores e a formação continuada
Muitos professores quando se referem a essa formação continuada a denominam de treinamento, orientação, preparação, capacitação sempre com um sentido técnico. A formação deve ser pensada para um trabalho pedagógico que exija do professor um novo fazer.
Segundo Gouvêa o professor será mais importante do que nunca:
... pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas...”
Quando tratamos de formação continuada não é transformar o professor em um especialista em informática, mas de criar condições para que ele se aproprie da utilização desses recursos como um agente transformador. Para isso ele não deve ser capacitado para assumir o papel de transmissor do conhecimento mas sim de um facilitador da construção do conhecimento.
O professor precisa ser levado da defesa em que se encontra para a descoberta desse novo recurso pedagógico e assim refletir e mudar sua postura e prática como educador. Ele precisa ver o laboratório de informática como uma extensão de sua sala de aula e esta deve ser dada por ele e não por uma terceira pessoa.
A informática introduz novas formas de viver, de se relacionar, de se comunicar. Trata-se da criação de novas formas de ensinar e aprender que vão caracterizando uma nova sociedade e um novo homem. Para isso o professor precisa do incentivo da equipe diretiva e precisa que isso esteja alicerçado no Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalha para que o mesmo seja assumido no coletivo, para uma verdadeira e sólida transformação.
Referências Bibliográficas:
Gouvêa, Sylvia Figueiredo. Os caminhos do professor na Era da Tecnologia. Acesso Revista da Educação e Informática, Ano 9 – número 13 – abril de 1999.
Textos tirados da Biblioteca do curso Gestão Escola e Tecnologias e foi extraído do site http://www.proinfo.mec.ov.br – Biblioteca > Publicações.
Abranches, Sérgio Paulino. Informática e Educação – o Paradigma Pedagógico da Informática Educativa: Algumas implicações para o trabalho docente.
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